Emocjonalny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym

Życie małego dziecka jest związane z uczuciem dominacji ze strony jakiejkolwiek pomocy swoich działaniach. Emocjonalność opisuje spontaniczność bezpośredniości, jasności. Gdy uczucie natychmiast zapala się i znikają, gdy nastrój jest bardzo niestabilny i okazywanie emocji jest czasami zbyt szybko. Dziecko łatwo czuje sympatii, uczucia miłości, współczucia, litości, urażony i pochwały i uczucia, a karą, także łatwo reaguje na różne konflikty. Na jakie czynniki wpływają na rozwój emocjonalny dzieci w wieku przedszkolnym i jak to się stało, i zostaną omówione poniżej.

Dzieci w wieku poniżej sześciu lat buduje się szybko na awarie, łatwo obraził łatwo płakać i śmiać, on gwałtownie wyrażania swoich uczuć w postaci filmów i książek. Ale równie szybko opadła i wkrótce zapomniane. Tylko w najbardziej ekstremalnych sytuacjach i tylko starszych przedszkolaków mogą powściągliwości w swoich uczuciach, ukrywając swoje przejawy zewnętrzne.

{LikeAndRead}

Źródło emocjonalne przeżycia dziecka leży przede wszystkim w jego relacjach z dorosłymi i innymi dziećmi, lub w którym odbyły się silnym, niezwykłym doświadczeniem. Dlatego, tym bardziej dziecko robi wrażenia, tym bardziej adekwatne i wybory są jego emocjonalne.

Emocjonalne potrzeby dziecka.

Wokół szkoły średniej wieku dziecko zaczyna wykazywać bardziej złożone uczucia - poczucie piękna, harmonii, rytmu, uczucia intelektualne, że słowa i wyraża przedszkolak wyjaśnia. Założony jego wewnętrzny świat, w którym pojawiło się potrafi analizować uczucia, postawy, emocje i dać im odpowiednią ocenę.

Jedną z najważniejszych potrzeb dzieci w wieku przedszkolnym - potrzebę emocjonalnego dobrego samopoczucia. Dzieci są ważne, aby czuć sympatię, ochrony, uwagę i szacunek, uznanie ich praw i potrzeb. To uczy dziecko do reagowania z miłością kochać innych. Z kolei odwrócić oznaki stosunku do przedszkolaka (awarii, zaniedbania, chamstwa i tak dalej. D.) tworzą zwątpienia, strach, nieufność, neurotyczne reakcje i surowy zachowanie. Szczególne miejsce tu jest strach - strach, dla siebie, dla innych, strach przed opuszczony, a więc można pominąć D. Na podstawie tych obaw mogą tworzyć "neurotyczną triadę." - Jąkanie, tiki, moczenie. Jeśli reakcje te mocowane będzie zakłócać normalnego rozwoju osobowości dziecka, jego kontaktów społecznych.

Podczas przedszkolaków uczucia dzieciństwa stopniowo staje się przede wszystkim stabilność i głębię. Już reprezentuje rozwój emocjonalny. Oni są bardziej skoncentrowane na wyrażanie troski o innych, tworzenia przyjaźni i miłości. Główny nacisk w rozwoju sfery emocjonalnej wzrasta inteligencji. To zależy od ogólnych postępach dziecka psychicznego. Emocjonalny rozwój przedszkolaków w przypadku polega na refleksję - możliwość wcielić się w inną osobę. Dlatego szczególnie starsze przedszkolaki kontrolować przejawy zewnętrzne podstawowych uczuć, zaglądając do innych ludzi.

Rozwój niepożądanego zachowania.

Ważnym kierunkiem zmian rozwojowych są arbitralne zachowanie dziecka. Na proces ten wpływa początkowo kontrolę i prowadzenie dorosłych, ale stopniowo uczy się zarządzać własną zachowanie, dostosować go w rozwiązywaniu wszelkich problemów, aby osiągnąć pewien cel.

Dziecko, zwłaszcza, uczy się kontrolować swoje ruchy, postawy, zmusza się siedzieć spokojnie w klasie, nie wirować, nie skakać, nie mów. Stopniowo zmienia wewnętrzną kontrolę zewnętrzną - jest ona oparta na poczuciu mięśni i dziecka nie muszą oglądać swoje nogi i ręce, przycisnął je, starają się gładka i tak dalej D. W młodym wieku są arbitralnie sterowalne zachowanie dziecka jako całości, jego zachowanie. a nie tylko oddzielnie podjęte działania. Po pierwsze, zachowanie dziecka pośredniczy obrazów świadczonych przez danego rodzaju zachowania innych, to staje się coraz bardziej powszechna. Zdjęcia są w formie ustnej sformułowanych zasad lub przepisów.

Badania zostały przeprowadzone na analizie skarg yabednychestva i przedszkolaków. Wszystkie skargi zostały podzielone na dwie grupy: 1) Skargi obrażany chorych dzieci będących ofiarami; 2) skargi, wnioski o tym, że kolejne dziecko robi coś złego, a nie zasad. Podobne zarzuty związane z naruszeniem ludzkich relacjach i ustalić naruszenie zasad przedszkola. Udowodniono, że młodszych przedszkolaków już, choć nieświadomie, ale skorelowane zachowanie innych z jego własną. Faktycznie, prawidłowa linia postępowania tylko buduje je w akcji. Ich świadomość wybiera tylko zachowanie innych dzieci. Dzieci 4-5 lat świadomie odnosić ich zachowania z zachowaniem swoich rówieśników, ale oderwać swoje zachowanie z ich własnych działań, podczas gdy nadal nie mogę. Starsze przedszkolaki są łatwe do odróżnienia ich zachowania i działania innych, świadomie wyróżniają się zasady i może przenieść je na inne formy zachowań, skupiając się na ich wykonanie. Stopniowo dzieci zaczynają wpływać na zachowanie siebie i wydaje się skargami regulacyjnych.

Dzięki kontroli nad zachowaniem dzieci opanować zarządzanie jego pamięci, jego percepcji i myślenia. Starsze przedszkolaki mogą już świadomie stawiamy sobie cele, aby zobaczyć, aby pamiętać, aby słyszeć, rozumieć i może dołożyć starań, aby je osiągnąć. Ale pomimo pojawienia się pierwszego wolicjonalne wysiłków na rzecz rozwoju zachowań przedszkolaka nie jest właściwe, aby zadzwonić "umyślnie". To w dużej mierze spontanicznie i impulsywnie. Rozwój dziecka pójdzie w kilku kierunkach: 1) związek między motywów i celów działania, 2) rozwój celów; 3) zwiększenie roli regulacyjnej języku. Etapy te odbywa się każdemu dziecku w ich rozwoju emocjonalnego.